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酷夏狂歡—紅包雨活動即將開啟,請做好搶紅包準備!很多人迷茫本科生和研究生到底有何區(qū)別?碩士和博士又有什么不同?
閻學通教授談本科、碩士和博士的區(qū)別
數(shù)學家華羅庚先生比喻導師和研究生的關系是:導師負責給研究生指出兔子在哪里,并指導學生學會打兔子的本領。反之,研究生則是從導師那里了解到兔子的位置、大小、肥瘦,并采用從導師那里學到的打兔子本領擒獲一只兔子(就是做完論文)。
有人由此衍生出本科生、碩士生、博士生、博士后之區(qū)別的“兔子理論”:
本科生:學習撿“死”兔子。本科及以前所學知識都是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、并經(jīng)過了反復驗證的知識,是固定、穩(wěn)定的,屬于“死兔子”。此階段的學習訓練只是學會找到一條比較便捷的路徑把已經(jīng)死在那里的“兔子”拿回來。
碩士生:學習打一只在視野中奔跑的活兔子。這只兔子在哪里?需要導師指給你,或者需要導師和學生一起來確定其位置。導師在“指兔子”的同時還應該告訴學生瞄準并射死兔子的本領。碩士生需要遵從自導師處學來的方法和技術,去把這只尚在活動中的兔子打死,然后再通過以往已經(jīng)具備的方法把兔子擒在手中。
博士生:學習打一只看不到的活兔子。此時的兔子也是活的,但可能不在你的視野里跑著,而是在樹林里跑——導師可以確認一定有這只兔子存在,可是,需要你先從樹林里把這只兔子攆出來,判斷是否值得去獵取,再用更高級的獵取技術去射擊并沿用原有方法將兔子取在手中。
博士后階段:此時,導師叫合作導師,他就要和博士后一起來確定究竟到哪里去尋找兔子,此時面對的可能是不一樣的森林,需要一起商量后確定是否需要在這里佇足,并重復以上過程。
本科生學習與研究生學習的區(qū)別
本科是素質(zhì)教育,是從未成年到成人的教育,是讓他們完成文明教育的過程。素質(zhì)教育不在乎學什么專業(yè)。例如,家長們對子女找配偶的要求是要找個大學生,而不是要求找學某種專業(yè)的。家長們未必能解釋為什么,但他們知道受過高等教育的人基本上不動手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過程。
研究生教育不是素質(zhì)教育,是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的主要區(qū)別。這個區(qū)別決定了你們應注重學習什么的問題。研究生的學習帶有研究性質(zhì),這對你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終生從事其所學專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會超過10%。這里我說的不是上世紀50年代的本科生畢業(yè)生,而是指有了博士生教育以后的本科生畢業(yè)生。碩士生畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會高一點,約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應不低于三分之二,低于這個標準則說明博士教育本身不成功。
博士生學習與碩士生學習的區(qū)別
碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別,不是素質(zhì)差別。兩類畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒有差別,其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能,而博士生教育培養(yǎng)的是學術技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務性的工作,做學術研究的很少。因此碩士生要注重學習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務性工作,都需要進行調(diào)查了解基本情況,判斷問題的性質(zhì),設計解決問題的方案,找到實施的方案和路徑。這些解決問題的程序和學術研究的方法很相似,例如,文獻回顧、找到有意義的問題、提出假設、進行實證、做出結論。
博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同,是學術性的,因此你們對于學術的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強的批判精神,即發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,因為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的缺陷,才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。碩士生如果有了這種批判精神,那你好選擇畢業(yè)后讀博。否則,你到了工作單位,總是發(fā)現(xiàn)領導的決策有缺陷,你會不甘心情愿的執(zhí)行領導決定,你工作就做不好。
碩士生和博士生的教育時間不一樣。碩士生教育只有兩年,有些國家只有一年,而博士生教育原則上4年,但不同專業(yè)時間不一樣,很多專業(yè)都長于4年。教育時間的長短不一樣也會帶來性質(zhì)上的差別。碩士教育能提高人的研究技能但不會改變?nèi)说乃枷胗^念,而博士教育則具有異化作用,使受教育者將學習視為改善生活的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹哪康模醋x書學習不再是為了改善物質(zhì)生活,而活著的目的就是為了讀書學習。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學和科研工作。我以為,博士教育就是生產(chǎn)教授或研究員的工作。
博士教育重要的一點是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知道的知識。要發(fā)現(xiàn)新知識不僅需要研究能力,還需要學術激情和學術奉獻精神。很多學術研究所發(fā)現(xiàn)的知識都沒有實際用處,不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財富。從經(jīng)濟學的理性角度講,從事科學研究的人都屬于非理性的,因為從事這種研究的人得不到實質(zhì)性的經(jīng)濟收益。然而,人類的科學進步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認為沒用的知識的基礎上的。發(fā)現(xiàn)新知識是有樂趣的事,于是很多博士選擇在低工資的大學就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長們常說的,“這孩子讀傻了”,就是這個異化過程。社會上常說的“笨得像個博士,傻得像個教授”,就是異化的結果。當你領到博士學位證書時還沒被異化,你可能是個含金量不高的博士。
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