12月19日， “2019終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系高峰論壇”在廈門國(guó)際會(huì)展中心舉行，此次論壇由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)主辦，北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心、中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志承辦，共有來自政府有關(guān)部門、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、高校、廣播電視大學(xué)/開放大學(xué)、高等職業(yè)院校等的千余人參加。論壇以“AI時(shí)代終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展”為主題，聚焦視野探討終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系，分享職業(yè)教育發(fā)展與人才持續(xù)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探討以人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)對(duì)教育模式創(chuàng)新、教育發(fā)展帶來的新變化。

副校長(zhǎng)林宇，泰國(guó)瓦萊拉大學(xué)校長(zhǎng)、教授Sombat Thamrongthanyawong先后致辭。

作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者，中國(guó)工程院院士張堯?qū)W在《公共服務(wù)體系發(fā)展淺談》的主題演講中，詳細(xì)論述了為什么要有公共服務(wù)體系，以及公共服務(wù)體系的誕生過程。在對(duì)公共服務(wù)體系發(fā)展的粗淺分析中，他指出公共服務(wù)體系的優(yōu)勢(shì)在于政府授權(quán)、強(qiáng)大的線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)、多年來粘結(jié)了大批學(xué)習(xí)者、與大學(xué)（內(nèi)容）的不沖突合作，同時(shí)，他也指出了公共服務(wù)體系仍存在體制不順、不適合終身學(xué)習(xí)需要，為用戶提供全方位服務(wù)不夠、與大學(xué)合作不夠等的問題與不足。在展望公共服務(wù)體系發(fā)展時(shí)，他期待公共服務(wù)體系能夠加更多的內(nèi)容，深化大數(shù)據(jù)、教育云、人工智能等技術(shù)的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，拓寬服務(wù)范圍；加更多的服務(wù)，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的服務(wù)模式，推進(jìn)學(xué)習(xí)革命的到來。

北京師范大學(xué)教授、副校長(zhǎng)陳麗以視頻形式做《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展》主題演講。她指出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系是一種云服務(wù)模式，順應(yīng)了遠(yuǎn)程教育規(guī)律，是在領(lǐng)導(dǎo)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在體制機(jī)制、技術(shù)運(yùn)用、服務(wù)模式等方面。

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)韓民做《教育現(xiàn)代化2035與終身學(xué)習(xí)展望》主題演講。他分析了教育現(xiàn)代化與終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)系，簡(jiǎn)要論述了終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要包括發(fā)展不平衡、體制機(jī)制不健全、制度/法制滯后、質(zhì)量薄弱、溝通銜接不夠、投入不足、學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)滯后等。他指出，學(xué)歷繼續(xù)教育未來發(fā)展需要拓展服務(wù)面向，從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育（職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)教育、社區(qū)教育、老年教育）、從城鎮(zhèn)向農(nóng)村、從市民向農(nóng)民拓展； 從數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型； 從“嚴(yán)進(jìn)寬出” 轉(zhuǎn)向“寬進(jìn)嚴(yán)出”； 從統(tǒng)一化轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)； 從線上線下教育分離向緊密融合的混合型教育發(fā)展。

原廈門市常務(wù)副市長(zhǎng)、現(xiàn)任廈門市城市發(fā)展研究院院長(zhǎng)丁國(guó)炎以《終身學(xué)習(xí)是城市永續(xù)發(fā)展的源泉》為題做主題演講。他指出，當(dāng)今城市面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力來源于終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要緊跟發(fā)展潮流和不斷調(diào)整方法，要調(diào)整“三觀（宏觀、中觀、微觀）”提高把握機(jī)遇的能力；要提高“三商”（智商、情商、膽商）增強(qiáng)處理問題的能力；要轉(zhuǎn)變“三式”提升自身素質(zhì)的能力。終身學(xué)習(xí)方式與學(xué)歷教育有著明顯的區(qū)別，需要社會(huì)提供更多的平臺(tái)和手段，高校要為終身學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用各種信息技術(shù)手段，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)立各種沙龍和交流平臺(tái)。終身學(xué)習(xí)需要高校與社會(huì)之間的雙向開放和進(jìn)入。終身學(xué)習(xí)應(yīng)引起社會(huì)的重視和包容，政府和企業(yè)要出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策和措施，社會(huì)也需要為進(jìn)行終身教育創(chuàng)造各種條件。

牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任Michael Wooldridge就《人工智能與教育》進(jìn)行了分享。他首先分享了自己對(duì)什么是AI的認(rèn)識(shí)和理解，并就AI的可能應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，基于教師的角色功能，一一分析AI應(yīng)用將可能產(chǎn)生的影響和變革。他指出，AI并不會(huì)取代教師，而是為更多無法獲得教師支持的人群提供更多的教學(xué)服務(wù)，使更多人能夠獲得接受教育的機(jī)會(huì)。

Linkedln（領(lǐng)英）中國(guó)公共事務(wù)總經(jīng)理王延平做了題為《海量數(shù)據(jù)繪制經(jīng)濟(jì)圖譜——數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才研究與人才發(fā)展》主題演講。他以經(jīng)濟(jì)圖譜方法論為切入，從雇傭率、技能鴻溝、性別差異、勞動(dòng)力遷移、區(qū)域研究五個(gè)方面分析國(guó)際國(guó)內(nèi)人才發(fā)展情況。他指出，未來將出現(xiàn)新的職位和工作，如今很多工作都將消失，技術(shù)的發(fā)展將會(huì)推動(dòng)職位的更新與迭代。

中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇做《勞動(dòng)數(shù)字化和就業(yè)區(qū)塊鏈展望》主題演講。他分享了自己對(duì)勞動(dòng)、區(qū)塊鏈的認(rèn)識(shí)和理解。他認(rèn)為迄今為止人類發(fā)明創(chuàng)造的所有技術(shù)都是用來提高效率的，只有區(qū)塊鏈用去信任的方式建立人和人之間的相互信任，用去中心的方式企圖直接建立人和人之間的平等地位。人類和智能機(jī)器構(gòu)成了前所未有的強(qiáng)大生產(chǎn)力，而區(qū)塊鏈技術(shù)以前所未有的充分信任把所有人和機(jī)器聯(lián)接起來。國(guó)家將區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新突破口，直接用以提升國(guó)家治理能力、解決生產(chǎn)關(guān)系問題，特別是用于解決民生問題，其歷史意義不可低估。

北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心常務(wù)副主任趙敏做《AI時(shí)代終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的創(chuàng)新與發(fā)展——奧鵬教育公共服務(wù)體系2.0》主題演講。十九屆四中全會(huì)提出構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，奧鵬教育需要因勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，打造有高度、有廣度、有深度的奧鵬教育公共服務(wù)體系2.0。奧鵬教育將繼續(xù)秉持“心系天下求學(xué)人”的理念，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，建設(shè)面向各類人群、滿足多元化需求的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系；適應(yīng)普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型及開發(fā)大學(xué)建設(shè)需求，以金文憑計(jì)劃為抓手全面提升繼續(xù)教育質(zhì)量，建設(shè)新時(shí)代繼續(xù)教育公共服務(wù)體系；服務(wù)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，基于“大職教”視角全力推進(jìn)產(chǎn)教融合，建設(shè)新時(shí)代職業(yè)教育的公共服務(wù)體系；創(chuàng)新模式，探索人人想學(xué)、學(xué)以致用的教師培訓(xùn)新模式，建設(shè)新時(shí)代教師教育的公共服務(wù)體系；關(guān)注新時(shí)代發(fā)展需求，為各類人群的終身學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)提升提供支持服務(wù)；開展體系重構(gòu)，包括重構(gòu)用戶接觸面、賦予學(xué)習(xí)中心新功能等，激發(fā)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的新動(dòng)能；適應(yīng)各方發(fā)展新需求，探索協(xié)同育人、多方共贏的合作模式，打造利益共同體、責(zé)任共同體、命運(yùn)共同體。奧鵬教育將與華為、騰訊、阿里、平安銀行等企業(yè)共建教育云，推進(jìn)技術(shù)與教育場(chǎng)景的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建新型教育生態(tài)體系。

西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華做《人工智能賦能網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新發(fā)展》主題演講。他認(rèn)為，教育的三大功能是傳承、喚醒、賦能，AI時(shí)代就是運(yùn)用人工智能技術(shù)，把人類已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法、規(guī)律轉(zhuǎn)換為技術(shù)、工具、軟件等，被更多的普通學(xué)生和用戶所掌握。但必須注意的是，任何一項(xiàng)技術(shù)都有其局限性，AI不能完全取代人類，尤其是在教育上。他認(rèn)為，AI時(shí)代的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)從資源到知識(shí)的轉(zhuǎn)化，包括資源知識(shí)化、知識(shí)體系化、供給個(gè)性化，要從資源中找知識(shí)、學(xué)知識(shí)，到知識(shí)體系導(dǎo)航的個(gè)性化學(xué)習(xí)升華。AI時(shí)代學(xué)習(xí)的新方向是AI驅(qū)動(dòng)資源到知識(shí)的自動(dòng)化，從專家知識(shí)人工表示的專家系統(tǒng)，向大數(shù)據(jù)/資源驅(qū)動(dòng)的知識(shí)自動(dòng)化轉(zhuǎn)變。AI將對(duì)未來教育產(chǎn)生革命性影響，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)一陣”到“學(xué)一生”。

華為EBG中國(guó)區(qū)教育事業(yè)部副總經(jīng)理胡龍根以《雙“鵬”展翅 扶“云”直上》為題做主題演講。他指出，當(dāng)前企業(yè)面臨著如何跨入數(shù)字化產(chǎn)業(yè)周期的共同問題。未來十年，企業(yè)將成為使用云的主角。華為與奧鵬開展了聯(lián)合創(chuàng)新探索，將依托華為鯤鵬生態(tài)優(yōu)勢(shì)，匯聚各方自主創(chuàng)新的核心技術(shù)，助力奧鵬教育云平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)奧鵬教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

TCL華星光電技術(shù)有限公司人力資源高級(jí)副總裁、華星學(xué)院院長(zhǎng)吳嵐做《企業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型下的復(fù)合型人才培養(yǎng)探索》主題演講。他簡(jiǎn)要介紹了了華星學(xué)院的技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)用方向、智能制造人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、工業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、人工智能平臺(tái)及相關(guān)應(yīng)用情況，并分享了華星學(xué)院在校企合作人才培養(yǎng)方面的思考、規(guī)劃和成功案例。

泰國(guó)瓦萊拉大學(xué)校長(zhǎng)、教授Sombat Thamrongthanyawong做《未來教育的偉大愿景》主題演講，結(jié)合瓦萊拉大學(xué)實(shí)踐，從大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、影響教育質(zhì)量的因素、高績(jī)效組織特征、變革管理及其結(jié)果等方面進(jìn)行了分享。

泰國(guó)國(guó)立發(fā)展管理學(xué)院、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)李仁良做《泰國(guó)高等教育現(xiàn)狀及中泰教育合作》主題演講。他簡(jiǎn)要介紹了泰國(guó)目前的基本國(guó)情以及泰國(guó)高等教育現(xiàn)狀。他指出，泰國(guó)是中國(guó)在海外開孔院（課堂）數(shù)量多的國(guó)家之一，泰國(guó)將中文列入泰國(guó)基礎(chǔ)教育課程，已經(jīng)形成全民學(xué)中文的熱潮。泰國(guó)國(guó)家發(fā)展管理研究生院與奧鵬教育開展了積極的合作共同探討線上教育合作模式。

原副校長(zhǎng)、在線學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)嚴(yán)冰做《認(rèn)真和把握終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系發(fā)展趨勢(shì)的若干維度》的主題演講。他建議從現(xiàn)代教育體系、信息技術(shù)應(yīng)用、市場(chǎng)運(yùn)行邏輯、行業(yè)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)生活方式等五個(gè)維度認(rèn)識(shí)和把握終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。公共服務(wù)體系如何才能適應(yīng)作為生活方式的終身學(xué)習(xí)的需求變化，不應(yīng)只是被動(dòng)滿足需求，而應(yīng)主動(dòng)去研究和發(fā)現(xiàn)需求，包括現(xiàn)實(shí)和潛在的需求，甚至在一定程度上要引領(lǐng)需求。他認(rèn)為，公共服務(wù)體系對(duì)于構(gòu)建人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)文化可能做出獨(dú)特的或者難以替代的貢獻(xiàn)，這就要求公共服務(wù)體系在今后的探索和發(fā)展過程中，要有審時(shí)度勢(shì)的戰(zhàn)略視野，和足夠的定力及文化底蘊(yùn)。